《回忆我的母亲》系列文章之夹叙夹议   教学简案

深圳市龙岗区实验学校   邱杰

教学目标：

  1.初步了解议论这种表达方法的概念和作用。

  2.通过了解议论的表达方法，学会夹叙夹议的写作手法。

  教学重难点：用夹叙夹议的写作方法进行创作。

一、开门见山，简而言之。

由问题回顾开门见山进入有关“议论”的话题。

1.回顾五种表达方法：记叙  描写 抒情  说明  议论

2.引出“议论”。用最简练的三个词语——感想、认识、评价，让学生理解“议论”的概念。

二、循序渐进，剖开本真。

  活动一：阅读《挤公交车的母亲》，借助本文的批注 ，找出文中议论性的语句，并谈谈这些句子表达了作者对母亲怎样的情感。

  教师点拔： （1）本文母亲生活的时代背景：计划经济时代

         （2）如果删掉议论句，母亲是什么形象。

  明确： 文中划横线处为议论句，议论句就是作者对母亲行为的理解和同情，即认识和评价。

  设计意图：初二学生刚刚接触议论，需由浅入深，慢慢引导。所以先借助批注找句子，感受议论即是作者对事物的认识和评价，进一步理解议论的概念。

  活动二：阅读《远去了，母亲放飞的手》一文，找出文中议论性的语句，至少三处。

  引导学生理顺以下三句议论：

  “回忆那十年的生活，母亲在物质上和精神上对我的哺育，都是非同寻常的。”

  （开头）

  “母亲坚信，一个人只要吃好三顿正经饭，便可健康长寿，并且那话里话外，似乎还传递着这样的信念：人只有吃‘正经饭’才行得正，吃零嘴意味道德开始滑落……”

  （中间）

  “母亲将我放飞以后，我离她那双给过我无数次爱抚的手，是越来越远了，但她所给予我的种种人生启示，竟然直到今天，仍然能从细小处，挖掘出珍贵的宝藏……谁言寸草心，报得三春晖。”                                          

  （结尾）

  明确：记叙文中的议论位置可在开头、中间、结尾，引出夹叙夹议的写作手法。

  “夹叙夹议”是记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中的一种写作方法。

  设计意图：通过一篇稍浅显的文章，自己尝试着理解议论为何物，并引出“夹叙夹议”写作方法为本堂课教学重点，为学生对后面内容的学习增强信心。

  活动三：阅读《回忆我的母亲》，划出文中作者对母亲评价性的语句（至少三处），并说说这些句子在上下文中的主要作用。

  第1段：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”

  （总领/点题）

  第3段：“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！” （提示）

  第13段：“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。”（承上启下）

  最后一段：“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。” （升华\深化主题）

  明确： （1）议论在上下文中的作用以及记叙和议论的关系（叙主议辅\结合紧密）

 （2）议论的四种常见写作方式：感悟式、联想式、对比式、分析式

  设计意图：在前两个环节基础上，通过第三篇较长篇幅的文章，来理解议论的作用是水到渠成的事情了。利用其对作用的理解和四种常见方式的分析，为进一步的实际操练做准备。

  三、学以致用：

  为文章中所叙述的人物，补写议论的成分，使之“夹叙夹议”，议论的位置自选。

  过程： 1.动笔前，引导学生简单理解文段的意思，理清思路；

     2.10分钟计时写作；

  3.分享点评。

咱们练一练：

为下面所叙述的人物，补写议论的成分，使之“夹叙夹议”，议论的位置自选。