主题阅读教学研究的基本理念

刘宪华

主题阅读是塑造心灵的阅读！一个主题就是一种思想，一个主题就是一种情感，一个主题就是一个知识体系，一个主题就是儿童的一个智慧世界。这是主题阅读实验研究的基本理念，具体阐述如下：

从教材的角度来看，一个主题就是教学的一条主线

对各版本教材主题的研究得知，小学语文教材都是分单元（即分组）编排的，每个单元都是由三四篇内容、体裁大致相同的课文组成。

本来，教材的编者们将这些课文内容相近、体裁相似的文章安排在一起，就是为了便教利学，利于“举一反三”。但由于受教材篇幅的限制，一个单元只能容纳三四篇课文，这就很难收到预想的效果。为了弥补教材的这一不足，在教学一个单元的时候，适时的为学生补充一些与教材类似的文章，这应该非常有利于学生学习。当学生在课堂上学完了每个单元的某一篇文章之后，便会再读一些与它相对应的文章。这正如著名特级教师于永正老师在《主题读写》读本的序言中写道：“学生在一个主题的引领之下，再读这些‘似曾相识’的文章，视野就会更广，知识面就会更宽，见识就会更多”。更为重要的是，学生在课内学到的阅读方法，在这里可以得到运用。阅读能力在大量的课外阅读中（一单元老师再增加20篇左右的文章），会进一步得到强化、提升，最后使阅读教学达到“无师自通”的目的。

于永正这样强调：方法是在课堂上得到的（这叫“得法于课内”），而阅读能力则是在大量的课外阅读中最终形成的（这叫“得益于课外”），会收到事半功倍的教育效果。其实在教育中，有远见的老师和家长都是极其重视学生的课外阅读的，很多老师和家长，都把读课外书作为最重要的家庭作业。这正如课程标准要求的一样：一定要让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”（课程标准语）。教师必须要坚信语文能力是学生自己读书读出来的，不是学生做题做出来的，也不是老师讲课讲出来的。课堂上老师必要的讲解不可少，但语文能力的形成，靠的是语文实践。

丰富学生的情感，从学校教育的角度来说，每一个学科、每一节课、每一个教育活动都应该承担这一使命。但做为学校教育的人文学科之一的语文学科，应该更加关注学生的情感与思想。主题阅读，是通过教材中的一个人文主题，让情感与思想融入学生的心灵世界，让学生懂得爱与责任，懂得生命的意义，懂得接受与改变……主题既是语文学习的人文情愫，又是语文学习的工具。

如果我们能从教材的单元主题出发展开教学，那么这个人文主题的教育意义会在课堂上生成出新的意义来。一个主题就是一种思想；一个主题就是一种情感；一个主题就是一个知识体系；一个主题就是儿童的一个智慧世界。主题阅读，将成为塑造儿童心灵的阅读！