《王维∙诗中画》报告习写课型教学实录

授课人：（冬）刘俊祥

授课地点：深圳市宝安区西乡钟屋小学四年一班

授课时间：40分钟

报告习写课型对应的核心素养是：语言建构。让学生在论据分享课型的基础上，学习语用表达，主要围绕论题书写研究论据和研究结论，使其由有质量的“说”过渡到有质量的“写”，并逐渐达到：言之有物，言之有理，言之有序，言之有“创”。并在此基础上，评选出级别探究者和专业探究者。

[学习目标]

1.指导学生创意性地完成“研究报告第七部分——结论”的书写。

2.指导学生学会用六顶思考帽进行思考和评价。

[学习过程]

[一、小组交流、回顾思考]

（一）“小组交流、回顾思考”环节对应的教学目标：

（二）“小组交流、回顾思考”环节对应的教学实录：

师：下面我们用三分钟时间回顾一下：

（1）我们组的选题是什么？

（2）我们组得出的结论是什么？

生（静悄悄讨论）

师（总结小组合作情况。）

（三）“小组交流、回顾思考”环节对应的微课例视频：

（四）教学环节分析与点评

回顾思考，有助于儿童从论题出发，并围绕论题梳理相关的论据，并得出初步的结论。

[二、戴帽思考、学习方法]

（一）“戴帽思考、学习方法”对应的教学目标：

（二）“戴帽思考、学习方法”对应的教学实录：

师：下面我们戴上绿帽子，让结论的表达更有创意。可以从以下几个形式中受到启发，也可以选择更有创意的方式来表达。我会根据每组的写作情况，评出级别探究者和专业探究者。

师：（1）级别探究者：初级小写手组（能正确写出结论）

生（读）：可采用一般表达式：我发现了……我得出了……我解决了……

师：（2）级别探究者：中级小写手组（能正确、有创意地表达自己的结论）可采用以下几种方式：

生：鉴定式（论题：诗中画）：王维诗歌写得超级牛，牛到读了他的诗我们眼前就能浮现出一幅画，这幅画或远或近，或明或暗，或浓或淡，或是一幅工笔画，或是一幅写意画。总之，只要你的想象足够丰富，你一定能读出一幅美得让你都为之惊叹的画。

（师提醒：红字部分是结论，结论是点睛之笔。）

生：‚说明书式（论题：少年英才）

【品名】王维

【成份】主要成份为颜值爆表小鲜肉一枚，次要成份为诗歌、音乐、绘画等

【功能】长智、爱学、善诗文，少年学习榜样

【用法】只食次要成份，主要成份只供崇拜

【不良反应】

食用本品次要成份时，诗歌让你陶醉，音乐让你流泪，绘画让你回味，主要

成份只在梦中与你相会。

【生产日期】公元701年

【保质期】60年

（师提醒：红字部分是结论，结论是点睛之笔。）

生：③书信式：

    亲爱的王维先生，我们是钟屋小学**小组，1300多年后，我们读了您的故事、诗歌后……

生：④诗歌式：

         是谁？把乡愁装进了游子心里；

         是谁？把乡愁寄托在梅花、红豆、茱萸里；

         又是谁？把乡愁藏在诗里，融化在时间的流里；

        他就是……

生：⑤颁奖辞式：

     他被人称为诗佛，在他的诗中有…………，一花一世界，一叶一菩提。他，将自然装在心里，将名字写进历史…………

师：（3）级别探究者：高级小写手组：

正确而有创意地表达自己的结论。

‚流利而有特点地读出自己的结论。

师：（4）专业探究者：特级小作家。

正确而有创意地表达自己的结论。

‚流利而有特点地读出自己的结论。

③小组内人人可以对他人的作品做出有价值的点评。

（三）“戴帽思考、学习方法”环节对应的微课例视频：

（四）教学环节分析与点评

小学生写研究报告不同于成人，如何让研究报告更能吸引儿童，一定要在报告的形式上做文章。用书信、诗歌、说明书、颁奖辞等多种形式写结论，既让儿童乐于参与，同时又培养了他们创意表达的能力。

[三、小组合作、创意表达]

（一）“小组合作、创意表达”对应的教学目标

（二）“小组合作、创意表达”对应的教学实录

师：下面我们开始练写结论，时间为15分钟。

（1）小组长分配任务，每组至少有2个成员书负责写作。

（2）鼓励每个小组人人都做小秘书，写出不一样的东西来。

（三）“小组合作、创意表达”环节对应的微课例视频（略）

（四）教学环节分析与点评

读和写之间架着一座桥梁，这座桥一边站着读者，一边站着作者，要使儿童实现由读者到作者的转化，必须动起笔来，必须思维流转起来，必须为儿童提供“写”的脚手架，只有这样，写作才能成为儿童人人可做之事，人人爱做之事。

[四、自由交流、戴帽评价]

（一）“自由交流、戴帽评价”对应的教学目标

（二）“自由交流、戴帽评价”对应的教学实录

师：下面每组的小总裁组织讨论出本组写得最好的二至三个作品。准备开始交流。

（狂峰队汇报）

生：我们组的选题是“王孟田园风”。

生：唐朝诗歌大会上，号令已定，各个遵守，择吉日良辰，焚一炷香，鸣鼓聚众，齐呼：王维田园诗人也！

（王者组对狂蜂组进行评价）

师：专业探究者，也就是特级小作家组要人人可以对他人的作品做出有价值的点评。只评价小组，不评价个人，评价时戴三顶帽子。黄帽，说好话；黑帽，挑刺儿；还有一顶看不见的帽子，绿帽子（众笑），提建议。

生（戴黄帽子）：想象力丰富，能写出如此美的几句话来，很了不起。

生（戴黄帽子）：他写的诗是非常了得的，几乎和王维是平等的。

生（戴黑帽子）：写得再好就更棒了。

生（戴黑帽子）：读得声音有点小，也不怎么流利，希望下次声音更大一些，更流利一些。

师：同意吗，同意站起来向他鞠一躬，谢谢他。

生（戴绿帽子）：写得非常棒，和王维可以媲美，再加上四字词语就更棒了。

师：接受吗，接受就向他微笑地点点头。

师：王者组评价非常棒。如果说和写也很棒，那就是特级小作家组了。

（王者组展示说写）

生：我们组的选题是“诗中有画”。

生：是谁？能把诗写得让人泪流满面；是谁？能把画画得美丽无比；是谁？能把琵琶弹得风生水起。他就是人见人爱，花见花开，车见车爆胎，佛见佛发呆的王维。（众笑）

师：了不得，一会儿我们再来评价。

生：亲爱的王维先生，我们是钟屋小学四年一班的王者队，1300多年后，我们知道您能把诗写得出神入化，能把琵琶弹得风生水起，能把画画得富有诗意，您是多么了不起的人啊！

师：写得怎么样？

生：超级好！

师：特级小作家属于王者队！

王者队（齐呼）：特级小作家队——王者队。

（龙猫队展示说写）

生：我们组的选题是“挥不去的乡愁”。

生：王维大诗人，您好！我是钟屋小学四一班龙猫队的成员，千年后我们来读您的作品，您的作品让我知道，您是一位写作认真，知识浩如烟海的人，从《九月九日忆山东兄弟》我知道您是一位重情的人，您琴棋书画样样精通。我们虽然相隔千年，但却能从您的作品中，看到您认真专注时的样子，似乎就站在我们面前。

师：王维要穿越回现在，势必会感谢您。

生：亲爱的王维大诗人，您好！我们是钟屋小学四一班第三小组，在1300年后，我们读到了您的作品，就能看到一幅幅绝美的画，我还知道您是少年英才，我对您的仰慕犹如滔滔江水，绵绵不绝。

师：你们是天猫队吧？（众笑）

生（齐）：龙猫队。

师：对呀，天猫是卖东西的。（众笑）他们组说和写很好，但是还没有评价别人，先评为高级小写手组。

（狂鲨队对龙猫队进行评价）

师：众人目光聚焦在狂鲨组上。

生（戴黄帽子）：说得很好，有很丰富的想象力，也说了很多四字词语，用了很多我们平常学习的东西。

生（戴黑帽子）：他们组虽然说得很好，但是声音有点小。

师：接受吗，接受就站起来向他行个礼。挑刺儿的人最不容易了。

生（戴黄帽子）：读得流利，也很有感情。

师：如果意见一样就站起来用手指指和你意见相同的人，再戴上相应的帽子，点点头。（3生戴黄帽子站起来点点头。）

师：给狂鲨组评价加一分。

（狂鲨队继续展示说和写）

生：我们组的论题是“王维是少年英才吗？”

生：是谁？小时候学习着迷掉进了醋缸里；是谁？带我们走进了诗的世界里。又是谁？让我们知道什么是少年英才。他就是掉进醋缸里的小王维。

生：王维真了不起，9岁写诗作文，名扬乡里，15岁写《过秦始皇墓》，16岁写《洛阳女儿行》，17岁写《九月九日忆山东兄弟》，19岁写《桃源行》，不到20岁，写了组诗《少年行》，王维真是少年英才。《智破偷瓜案》讲了王维用智慧破了案。《掉进醋缸的小王维》说明小王维读书认真，《盛唐文坛的巨星》更体现了王维是少年英才。

师：你们觉得他们组应该是哪个级别？

生：高级小写手组。

师：再加上他们评价得分，应该评为特级小作家队。

狂鲨队（齐）：特级小作家队——狂鲨队。

师：课下我们继续分享交流。

（三）“自由交流、戴帽评价”环节对应的微课例视频

（四）教学环节分析与点评

用六顶思考帽评价，使评价更有针对性，让评价不再是一种“表面的敷衍”。从本质上说，这种评价锻炼的是学生的思维，如果儿童时常从“这件事我觉得怎样？有什么好处？有什么坏处？还有什么样的改进办法？”等方面去展开思考，那么他们一定会成为思维的高手。

总评：一个真正的探究者最后一定要在语言建构的专业度上下功夫，能够在文本中找出论据得出结论是初级探究者；能在别人分享的基础上，形成更完善的论据，得出更准确的结论是中级探究者；能借助其他的书籍或工具得出具有创意的论据和结论，便成为专业探究者了。主题探究整本书阅读就是要完成学生由“说”的探究到“写”的创意表达的过程，这是一个思想不断提纯的过程，这是一个将探究渐次走向深入的过程，这个过程是探究者与文本最亲密，最深入融合的过程，同时也是探究者思想趋于理性与成熟的过程。