年级 | 单元 | 课题 | 课型 | 上传人 | 点击数 |
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3S | 3 | 报告习写课型教学实录 | 报告习写 | 刘俊祥 | 819948 |
3S | 6 | 乡事▪乡情▪乡愁 | 诗文美读 | 王卫华 | 906572 |
3S | 1 | 第二讲王维是少年英才吗 | 自主阅读 | 谢敏 | 2271 |
3S | 1 | 第三讲 王维是少年英才吗 | 自主阅读 | 谢敏 | 2035 |
3S | 1 | 第四讲 挥不去的乡愁 | 自主阅读 | 谢敏 | 1998 |
3S | 1 | 第五讲 挥不去的乡愁 | 自主阅读 | 谢敏 | 2065 |
3S | 1 | 第六讲 乐在山水间 | 自主阅读 | 谢敏 | 2023 |
3S | 1 | 第七讲 乐在山水间 | 自主阅读 | 谢敏 | 2141 |
3S | 1 | 第八讲 诗中有画 | 自主阅读 | 谢敏 | 2058 |
3S | 1 | 第九讲 诗中有画 | 自主阅读 | 谢敏 | 2044 |
3S | 1 | 第十讲 诗中有乐 | 自主阅读 | 谢敏 | 2101 |
3S | 3 | 诗文美读 王岳婷 | 诗文美读 | 王卫华 | 819688 |
3S | 3 | 《王维诗中画》诗文美读 安亚男 | 诗文美读 | 王卫华 | 819248 |
3S | 1 | 第一讲 整本书导读课 | 自主阅读 | 谢敏 | 2082 |
3S | 3 | 课题确立课型 | 单元导读 | 蒋俊彦 | 823748 |
3S | 3 | 分享展示 | 单元导读 | 王卫华 | 823547 |
3S | 3 | 诗文美读课型 | 诗文美读 | 邢淑红 | 822918 |
3S | 3 | 九月九日忆山东兄弟 | 诗文美读 | 王卫华 | 824053 |
《王维∙诗中画》报告习写课型教学实录
授课人:(冬)刘俊祥
授课地点:深圳市宝安区西乡钟屋小学四年一班
授课时间:40分钟
报告习写课型对应的核心素养是:语言建构。让学生在论据分享课型的基础上,学习语用表达,主要围绕论题书写研究论据和研究结论,使其由有质量的“说”过渡到有质量的“写”,并逐渐达到:言之有物,言之有理,言之有序,言之有“创”。并在此基础上,评选出级别探究者和专业探究者。
[学习目标]
1.指导学生创意性地完成“研究报告第七部分——结论”的书写。
2.指导学生学会用六顶思考帽进行思考和评价。
[学习过程]
[一、小组交流、回顾思考]
(一)“小组交流、回顾思考”环节对应的教学目标:
(二)“小组交流、回顾思考”环节对应的教学实录:
师:下面我们用三分钟时间回顾一下:
(1)我们组的选题是什么?
(2)我们组得出的结论是什么?
生(静悄悄讨论)
师(总结小组合作情况。)
(三)“小组交流、回顾思考”环节对应的微课例视频:
(四)教学环节分析与点评
回顾思考,有助于儿童从论题出发,并围绕论题梳理相关的论据,并得出初步的结论。
[二、戴帽思考、学习方法]
(一)“戴帽思考、学习方法”对应的教学目标:
(二)“戴帽思考、学习方法”对应的教学实录:
师:下面我们戴上绿帽子,让结论的表达更有创意。可以从以下几个形式中受到启发,也可以选择更有创意的方式来表达。我会根据每组的写作情况,评出级别探究者和专业探究者。
师:(1)级别探究者:初级小写手组(能正确写出结论)
生(读):可采用一般表达式:我发现了……我得出了……我解决了……
师:(2)级别探究者:中级小写手组(能正确、有创意地表达自己的结论)可采用以下几种方式:
生:鉴定式(论题:诗中画):王维诗歌写得超级牛,牛到读了他的诗我们眼前就能浮现出一幅画,这幅画或远或近,或明或暗,或浓或淡,或是一幅工笔画,或是一幅写意画。总之,只要你的想象足够丰富,你一定能读出一幅美得让你都为之惊叹的画。
(师提醒:红字部分是结论,结论是点睛之笔。)
生:‚说明书式(论题:少年英才)
【品名】王维
【成份】主要成份为颜值爆表小鲜肉一枚,次要成份为诗歌、音乐、绘画等
【功能】长智、爱学、善诗文,少年学习榜样
【用法】只食次要成份,主要成份只供崇拜
【不良反应】
食用本品次要成份时,诗歌让你陶醉,音乐让你流泪,绘画让你回味,主要
成份只在梦中与你相会。
【生产日期】公元701年
【保质期】60年
(师提醒:红字部分是结论,结论是点睛之笔。)
生:③书信式:
亲爱的王维先生,我们是钟屋小学**小组,1300多年后,我们读了您的故事、诗歌后……
生:④诗歌式:
是谁?把乡愁装进了游子心里;
是谁?把乡愁寄托在梅花、红豆、茱萸里;
又是谁?把乡愁藏在诗里,融化在时间的流里;
他就是……
生:⑤颁奖辞式:
他被人称为诗佛,在他的诗中有…………,一花一世界,一叶一菩提。他,将自然装在心里,将名字写进历史…………
师:(3)级别探究者:高级小写手组:
正确而有创意地表达自己的结论。
‚流利而有特点地读出自己的结论。
师:(4)专业探究者:特级小作家。
正确而有创意地表达自己的结论。
‚流利而有特点地读出自己的结论。
③小组内人人可以对他人的作品做出有价值的点评。
(三)“戴帽思考、学习方法”环节对应的微课例视频:
(四)教学环节分析与点评
小学生写研究报告不同于成人,如何让研究报告更能吸引儿童,一定要在报告的形式上做文章。用书信、诗歌、说明书、颁奖辞等多种形式写结论,既让儿童乐于参与,同时又培养了他们创意表达的能力。
[三、小组合作、创意表达]
(一)“小组合作、创意表达”对应的教学目标
(二)“小组合作、创意表达”对应的教学实录
师:下面我们开始练写结论,时间为15分钟。
(1)小组长分配任务,每组至少有2个成员书负责写作。
(2)鼓励每个小组人人都做小秘书,写出不一样的东西来。
(三)“小组合作、创意表达”环节对应的微课例视频(略)
(四)教学环节分析与点评
读和写之间架着一座桥梁,这座桥一边站着读者,一边站着作者,要使儿童实现由读者到作者的转化,必须动起笔来,必须思维流转起来,必须为儿童提供“写”的脚手架,只有这样,写作才能成为儿童人人可做之事,人人爱做之事。
[四、自由交流、戴帽评价]
(一)“自由交流、戴帽评价”对应的教学目标
(二)“自由交流、戴帽评价”对应的教学实录
师:下面每组的小总裁组织讨论出本组写得最好的二至三个作品。准备开始交流。
(狂峰队汇报)
生:我们组的选题是“王孟田园风”。
生:唐朝诗歌大会上,号令已定,各个遵守,择吉日良辰,焚一炷香,鸣鼓聚众,齐呼:王维田园诗人也!
(王者组对狂蜂组进行评价)
师:专业探究者,也就是特级小作家组要人人可以对他人的作品做出有价值的点评。只评价小组,不评价个人,评价时戴三顶帽子。黄帽,说好话;黑帽,挑刺儿;还有一顶看不见的帽子,绿帽子(众笑),提建议。
生(戴黄帽子):想象力丰富,能写出如此美的几句话来,很了不起。
生(戴黄帽子):他写的诗是非常了得的,几乎和王维是平等的。
生(戴黑帽子):写得再好就更棒了。
生(戴黑帽子):读得声音有点小,也不怎么流利,希望下次声音更大一些,更流利一些。
师:同意吗,同意站起来向他鞠一躬,谢谢他。
生(戴绿帽子):写得非常棒,和王维可以媲美,再加上四字词语就更棒了。
师:接受吗,接受就向他微笑地点点头。
师:王者组评价非常棒。如果说和写也很棒,那就是特级小作家组了。
(王者组展示说写)
生:我们组的选题是“诗中有画”。
生:是谁?能把诗写得让人泪流满面;是谁?能把画画得美丽无比;是谁?能把琵琶弹得风生水起。他就是人见人爱,花见花开,车见车爆胎,佛见佛发呆的王维。(众笑)
师:了不得,一会儿我们再来评价。
生:亲爱的王维先生,我们是钟屋小学四年一班的王者队,1300多年后,我们知道您能把诗写得出神入化,能把琵琶弹得风生水起,能把画画得富有诗意,您是多么了不起的人啊!
师:写得怎么样?
生:超级好!
师:特级小作家属于王者队!
王者队(齐呼):特级小作家队——王者队。
(龙猫队展示说写)
生:我们组的选题是“挥不去的乡愁”。
生:王维大诗人,您好!我是钟屋小学四一班龙猫队的成员,千年后我们来读您的作品,您的作品让我知道,您是一位写作认真,知识浩如烟海的人,从《九月九日忆山东兄弟》我知道您是一位重情的人,您琴棋书画样样精通。我们虽然相隔千年,但却能从您的作品中,看到您认真专注时的样子,似乎就站在我们面前。
师:王维要穿越回现在,势必会感谢您。
生:亲爱的王维大诗人,您好!我们是钟屋小学四一班第三小组,在1300年后,我们读到了您的作品,就能看到一幅幅绝美的画,我还知道您是少年英才,我对您的仰慕犹如滔滔江水,绵绵不绝。
师:你们是天猫队吧?(众笑)
生(齐):龙猫队。
师:对呀,天猫是卖东西的。(众笑)他们组说和写很好,但是还没有评价别人,先评为高级小写手组。
(狂鲨队对龙猫队进行评价)
师:众人目光聚焦在狂鲨组上。
生(戴黄帽子):说得很好,有很丰富的想象力,也说了很多四字词语,用了很多我们平常学习的东西。
生(戴黑帽子):他们组虽然说得很好,但是声音有点小。
师:接受吗,接受就站起来向他行个礼。挑刺儿的人最不容易了。
生(戴黄帽子):读得流利,也很有感情。
师:如果意见一样就站起来用手指指和你意见相同的人,再戴上相应的帽子,点点头。(3生戴黄帽子站起来点点头。)
师:给狂鲨组评价加一分。
(狂鲨队继续展示说和写)
生:我们组的论题是“王维是少年英才吗?”
生:是谁?小时候学习着迷掉进了醋缸里;是谁?带我们走进了诗的世界里。又是谁?让我们知道什么是少年英才。他就是掉进醋缸里的小王维。
生:王维真了不起,9岁写诗作文,名扬乡里,15岁写《过秦始皇墓》,16岁写《洛阳女儿行》,17岁写《九月九日忆山东兄弟》,19岁写《桃源行》,不到20岁,写了组诗《少年行》,王维真是少年英才。《智破偷瓜案》讲了王维用智慧破了案。《掉进醋缸的小王维》说明小王维读书认真,《盛唐文坛的巨星》更体现了王维是少年英才。
师:你们觉得他们组应该是哪个级别?
生:高级小写手组。
师:再加上他们评价得分,应该评为特级小作家队。
狂鲨队(齐):特级小作家队——狂鲨队。
师:课下我们继续分享交流。
(三)“自由交流、戴帽评价”环节对应的微课例视频
(四)教学环节分析与点评
用六顶思考帽评价,使评价更有针对性,让评价不再是一种“表面的敷衍”。从本质上说,这种评价锻炼的是学生的思维,如果儿童时常从“这件事我觉得怎样?有什么好处?有什么坏处?还有什么样的改进办法?”等方面去展开思考,那么他们一定会成为思维的高手。
总评:一个真正的探究者最后一定要在语言建构的专业度上下功夫,能够在文本中找出论据得出结论是初级探究者;能在别人分享的基础上,形成更完善的论据,得出更准确的结论是中级探究者;能借助其他的书籍或工具得出具有创意的论据和结论,便成为专业探究者了。主题探究整本书阅读就是要完成学生由“说”的探究到“写”的创意表达的过程,这是一个思想不断提纯的过程,这是一个将探究渐次走向深入的过程,这个过程是探究者与文本最亲密,最深入融合的过程,同时也是探究者思想趋于理性与成熟的过程。