《王维·诗中画》诗文美读课型教学实录

                        执教：主题阅读课题组 邢淑红

一、通关检测环节：

           通关检测环节对应的教学目标

  师：同学们，上节课，大家跟着蒋老师根据自己喜欢的章节提出了很多问题，哪些问题是可以自己读书就理解的，哪些问题是还可以进一步合作探究的，这节课，邢老师和大家一起再次走进王维，这节课要上的是——

  生：诗文美读课型。

  师：在你的评价表里，有一列就是“诗文美读课型，看到了吗？

  生：看到了

  师：看这一列最底下一栏是通关，《王维·诗中画》你会背一首诗，会背一首诗的请举手。

  生：我会背一首

    送元二使安西

       （唐） 王维 

渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 　　

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

  师：非常好，通关一首，在通关一首这一栏里，把星打上勾。

  师：谁通关两首诗的？

  生：我会背两首

    过故人庄

        （唐）王维

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

   送元二使安西

         （唐）王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

  师：好，不仅会背两首诗，背得还非常流畅，通关两首诗。

  （刘宪华校长点评：课前通关检测，既让老师了解了学情，也为学生的进一步学习提供了起点，明确了努力的方向，就好像要登高楼，已经迈上第一个台阶，对调动学生学习积极性起到了很好的作用。）

二、诗文美读环节   

        诗文美读环节对应的教学目标

  师：如果你还没有通关，那这节课，你要想办法背一首或两首，争取通关，如何你已经通关了，就争取由通关变成——

生：高手

  师：其实要通关，要变高手其实非常简单，拿着书，会翻书就行。会翻书吗？

  生：会

  师：请跟我一起翻书，请你翻开第5页

  师：1000多年前的唐朝，诗人多如——

  生：天上的繁星。

  师：你瞧，天边那颗巨大的“启明星”当属“诗佛”+

  生：王维

  师：他出身贵族，少年得志，哪几方面是样样精通？

  生：赋诗、作文、音乐、绘画样样精通。

  师：他将“诗情”与“画意”完美融合，达到怎条的超然境界？

  生：“诗中有画，画中有诗”的趣然境界。

  师：读他的诗，你会不知不觉沉醉其中，得到一种精神上的享受。来吧，让我们翻开第40页，用我们的声音，我们的心尽情地感受王维的诗带来的精神享受吧。

  师：22.竹里馆 〔唐〕王维  独坐幽篁里，弹琴复长啸。

  生：深林人不知，明月来相照。

  师：独坐幽篁里，

  生：弹琴复长啸。

  师：深林人不知，

  生：明月来相照。

  师：独坐

  生：幽篁里，

  师：弹琴

  生：复长啸。

  师：深林

  生：人不知，

  师：明月

  生：来相照。

  师：王维独自坐在幽静的竹林里，抚琴弄弦，吟哦高唱。白日里，虫鸣鸟啼，热闹非凡；可一到晚上，万籁俱静，让人顿生寂寞之感。让我们看下面的情境赏析读。

  师：独坐幽篁里， 　　

  生：我独自一人坐在茂密而幽深的竹林里，这境界如此清净与安详。

  师：请注意了，诗人是独自一人坐在茂密而幽深的竹林里，该用怎的声音来读呢？再想想

  师：独坐幽篁里，

  生：我独自一人坐在茂密而幽深的竹林里，这境界如此清净与安详。

  师：弹琴复长啸。 　

  生：我尽情地抚弄琴弦，随着乐曲吟哦长啸，悠扬的琴声在竹林中回荡。 　

  师：深林人不知， 　　

  生：白日里，这片树林里虫鸣鸟啼，热闹非凡；可一到夜晚，万籁（lài）俱寂， 让人顿生寂寞之感。 　

  师：万籁俱寂，再读

  生：万籁（lài）俱寂， 让人顿生寂寞之感。 　

  师：明月来相照。 　　

  生：仿佛只有明月读懂了我的心思，洒下一片银辉与我深情相伴。

  师：悠扬的琴声谁来听？虫鸣鸟啼谁来和？寂寞之感，谁懂我心？写封信吧！邀来哪个好朋友？在哪个故事里有？非常要好的一个朋友。

  师：邀来裴迪当轩对樽酒。看41页

  师：23.临湖亭 〔唐〕王维   轻舸迎上客，

  生：悠悠湖上来。 

  师：当轩对樽酒，

  生：四面芙蓉开。

  师：我就是王维，你就是他的好朋友裴迪，咱们就相对而坐，边饮酒，边和诗。我读一行，你就读每一行诗的后面三个字。明白吗？

  生：明白

  师：轻舸迎上客，

  生：迎上客

  师：悠悠湖上来。

  生：湖上来。

  师：当轩对樽酒，

  生：对樽酒，

  师：四面芙蓉开。

  生：芙蓉开。

  师：看下面的解文赏析读，好一个“迎”字啊，诗人带着浓浓的喜悦之情、翘（qiáo）盼之情迎来了久别的友人。  生：轻舸迎上客，悠悠湖上来。

  师：请你再读一遍

  生：轻舸迎上客，悠悠湖上来。

  师：你看，诗人是带着浓浓的喜悦之情，请你再读，让我听见你的喜悦之情。

  生：轻舸迎上客，悠悠湖上来。

  师：好一个“迎”字啊，诗人带着浓浓的喜悦之情、翘（qiáo）盼之情哪，请你读：

  生：轻舸迎上客，悠悠湖上来。

  师：好一个“迎”字啊，诗人带着浓浓的喜悦之情、翘（qiáo）盼之情喜迎友人，读：

  生：轻舸迎上客，悠悠湖上来。

  师：来吧，带着你的翘（qiáo）盼之情喜迎裴迪的到来，一起读：

  生：轻舸迎上客，悠悠湖上来。

  师：好一个“对”呀，重逢的挚友相对而坐，开怀畅饮，杯盏（zhǎn）相交， 情真意切，四周莲花也随之情动盛开。 　　

  生：当轩对樽酒，四面芙蓉开。

  师：你们这个小组读：

  生：当轩对樽酒，四面芙蓉开。

  师：这里有四朵荷花情动盛开了

  师：你们四个读

  生：当轩对樽酒，四面芙蓉开。

  师：又一朵莲花盛开了

  师：你们读

  生：当轩对樽酒，四面芙蓉开。

  师：情真意切，四周莲花也随之情动盛开。一起读

  生：当轩对樽酒，四面芙蓉开。

  师：仅仅 20 个字，在我们面前展现出一幅生动的画面。 　　

  生：轻舸迎上客，悠悠湖上来。当轩对樽酒，四面芙蓉开。

  师：当轩对樽酒，我和裴迪在临湖亭上，打开轩窗，面对浩淼的碧波，开怀畅饮，想想，打开轩窗，除了看见四面芙蓉开，还看见了什么？请翻开37页。

  师：《山居秋瞑》，齐

  生：空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，

  师：归浣女（huàn）

  生：竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。

  师：当轩对樽酒，推开轩窗，又看见了什么？闻到了什么？感受到了什么？

  生：竹喧归浣女，莲动下船舟。

  师：下渔舟，来，完整再读一遍。

  生：竹喧归浣女，莲动下船舟。

  师：你看，推开轩窗，看见洗衣姑娘回来了。当轩对樽酒，你还看到什么？

  生：空山新雨后，天气晚来秋。

  师：推开轩窗，清新的空气迎面扑来，当轩对樽酒——

  生：明月松间照，清泉石上流。

  师：皎皎的明月从松隙间洒下清光，回到40页。轻舸迎上客，悠悠湖上来，裴迪来了，真好呀！好友相对而坐，一杯酒一把琴，看下面的解文赏析读。

  师：幽静的竹林中传来叮咚的琴声，你好像很是惬意啊，不然怎会吹起了口哨？请你读

  生：独坐幽篁里，弹琴复长啸。

  师：复长啸，（xiào）你再读

  生：弹琴复长啸。

  师：这位女生，你也读

  生：独坐幽篁里，弹琴复长啸。

  师：哦，我听懂了，你的琴声时有时无，时快时缓，时如大珠小珠落玉盘。请你读

  生：独坐幽篁里，弹琴复长啸。 　　

  师：从你朗读中，我听懂了，你的琴声有虫鸣鸟啼的热闹，也有万籁

俱静的寂寞。 　　

  生：深林人不知，明月来相照。 　　

  师：你看，“独坐”“相照”，这是怎样令人感动的陪伴啊，莫非你是借明月寄相思? 一起读

  生：深林人不知，明月来相照。

  师：空山新雨，情韵绵绵；皎皎明月，情致悠悠，竹喧浣女，情意浓浓，请看41页，王维情不自禁，情寄山水，山水之间，情遇知音。《临湖亭》

  生齐读：

      临湖亭 

        〔唐〕王维

轻舸迎上客，悠悠湖上来。 

当轩对樽酒，四面芙蓉开。

  （刘宪华点评：诗文美读课型，简单到没有一张幻灯片，简单到只有三个环节，只需要翻翻书，只需要用心朗读。从这页读到那页，也就从这首诗读到那首诗，读着读着。邢老师领着孩子们从王维诗《竹里馆》到《临湖亭》《山居秋暝》，再到《过故人庄》，情境赏析读、古今对译读、解文赏析读……从诗到文，由文到返诗，美读穿梭其中，让王维的诗中画浮现在孩子们的心中。在美读中，孩子们了解了王维的人，理解了并喜欢上了王维的诗；读着读阗，孩子们也就积累了更多的经典诗文。邢老师的诗文美读课型把主题探究课程四大核心素养中的鉴赏审美素养体现得很到位。）

三、诗文创意美读环节

师：盖上书本，现在你是通关一首、两首，还是变高手了，在四人小

组里互相检查。

生：四人小组检查闯关

师：检查闯关

  （刘宪华点评：40分钟，一个班54个孩子，刚上课通关检测环节，通过一首古诗的只有两个学生，通关两首古诗的只有一个学生；老师们带着学生诗文美读后，通关一首古诗的有6个学生，通关两首古诗的有3个学生，会背三首古诗变高手的有4个学生。在学生小组合作创意美读之后，通关一首古诗的有23个学生，通关两首古诗的有11个学生，会背三首古诗变高手的有14个学生，会背四首古诗以上成了学霸的有6个学生，真实的进步在课堂中真实地发生着。）