《巨人·花园》课堂实录

                                        教师：深圳立言教育研究院 鱼利明

                                        教学年级：四年级上

                                        教学内容：《巨人的花园》《自私的巨人》

一、读故事，学习好童话。

1、谈话导入

师：同学们，在这个屏幕，有我的名字，认识吧？

生：认识。

师：刚才主持人讲到了一个竿钩钓金鱼的故事，你们听到了吗？

生：听到了。

师：你们并没有好好听，为什么呢？因为你们都特别得紧张这样坐着。正好，上课之前，我有几个要求：第一个要求，咱不用这样坐着，手随意放，掀开来，试一试，手不用这样，这会很累的啊！好，另外一个要求，就是我们上课回答问题的时候，别人说过的我们不说，别人说的问题我有别的看法的我要举手表达，明白我的意思吗？就是别人说过的，我就不说了。如果他说的，我个人有其他的想法也可以举手来说，鱼老师的课堂最喜欢的是什么样的声音呢？就是就一个问题啊，咱们僵持不下那种针锋相对时的情景，我喜欢这样的课堂。还有，就是在我们上课的时候，你有什么问题，听明白了啊！如果你有什么问题，可以随时问，可以吗？可以吗？

生：可以。

师：上课之前呢，我们相互地了解一下，为了公平起见，咱们互相问三个问题，什么问题都行，对吧？我问一个问题，你们问一个问题，我问一个问题，你们问一个问题，好不好？

生：好。

师：想问什么问题都行啊，想了解鱼老师，想了解什么都行，可以随意问。好，现在，这样，你们先来开问，第一个问题谁来？随意啊，想问什么都行，这个没有给你规定啊，你说。

生A：鱼老师，您的老家在哪里？

师：嗯，如果从这个我的介绍当中，可不可以看出来？

生A：新疆乌鲁木齐的？

师：我呢，是土生土长的新疆人，但是说老家我们祖籍的话，我还真不是新疆。我在陕西，因为这个鱼很特别，只有在陕西才有。好了，这是你们问的一个问题，那我要反问一个问题了。你们都读过哪些通话故事。你说。

生B：安徒生童话，还有格林童话等。

师：这是两本书，那这两本书中有好多好多童话故事，厉害。你来。

生C：我读过那个阿里巴巴和四十强盗。

师：四十大盗。好，这样，来，第二个问题了。我们一问一答，现在你们提第二个问题，第二个问题，想问什么都行啊，没有任何的局限，没有任何的界限。又是这个女生啊，看来读了两本童话故事就是不一样。好，你来。

生D：鱼老师的名字还有什么意思？

师：他说我的名字还有什么意思，那姓就不说了，都是爹妈给的，是吗？这后边两个字，姓和名构成了姓名，这个利明什么意思？我这样告诉你吧，其实我呢是黎明的时候出生的，所以我原本叫鱼黎明，黎明就是天要刚刚亮的时候，后来了我上小学偷懒，因为是黑户没办法办上户口，这你们肯定理解不了，所以怎么办呢？上学的时候，那个黎字特别难写，结果我家商店旁边有一家叫利明商店，后来我就把那个黎字写成了利，报户口的时候就报了这个利，所以就成这样了，其实真的也没有特别的含义。如果用原来那个黎字还是有点含义的哈。好，谢谢你。那这样，我反问你，你叫什么名字？

生D：李洪亮。

师：你的名字有什么含义？

生D：不知道。

师：那回去要问爸爸妈妈，要把这个问题解决了啊。你看，这两个问题好简单哦。最后一组问题，你们哪位？最后一组问题了啊，你来。

生E：老师你是怎么来到我们学校的？

师：嗯，你猜？

生E：坐飞机来的？

师：那你知道答案了。请坐。你是需要干什么？那已经说了三个问题，已经没有机会了，所以后边的问题，想问的问题怎么办？就上课的时候问了，但上课的时候可不能问鱼老师怎么从哪边坐飞机来。 

二、了解故事，提问题。

1、从童话中懂得了什么

 师：好，最后，我要问一个问题，问的这个问题呢，就是咱们书上的一个问题。这个问题可能没有人会在一上课就问大家，但是，我想要你们问，想要你们回答，看，这个问题是咱们的课文《巨人的花园》课后的一道问题，一般这个问题呢，我们都是上完课再接触它，但是我想先看看同学们自己读完书后知不知道，从《巨人的花园》这篇童话故事中，你懂得了什么？来，你来。

生F：做人不能自私，不能任性。

师：说得好，做人不能自私，不能任性。你来。

生G：爱是相互的，只有你爱别人，别人才会爱你，然后才会帮助你某些事，人人为我，我为人人。

师：说得好。爱是相互的，人人为我，我为人人，是吧？你来。

生H：从这篇童话中，我懂得给予是快乐的，不能够自私。如果太自私了，人家反过来也会对你自私的。

师：那同样是一个相互的过程，对吧？好，你来。

师：冷酷的心得不到幸福的生活，还有没有其他看法，最后一个同学。你来。

生I：快乐应当同大家一起分享。

师：快乐应当同大家一起分享。她的声音可能有点点小，你们听到了吗？

生：听到了。

师：刚才几位同学都回答了，你们站在不同的角度，但是今天我们讲得这个你能听懂吗？上课之前就可以把所有问题都解决了。你来。

生J：课文上说过这篇课文是有改动的，那我们是不是还有一篇字词还没学呢？

师：哦，这个鱼老师提前把这个字词内容发给你们，你们读了吗？

生：读了。

师：读了，但是还没学吧，这篇文章你们学了没有？

生：学了。

师：学过的，还是读了？

生：学过了。

2、两篇童话之间的联系

师：那老师超额完成任务了，对不对？怪不得你们说得这么好？那这样好，知道了今天鱼老师也给你们发了另外一篇讲义，就叫《自私的巨人》，你知道这两篇童话之间有什么联系吗？你说。

生K：《巨人的花园》是由《自私的巨人》改编的。

师：好。这个大家都知道。《巨人的花园》就是改编自《自私的巨人》，那我们看这两个题目，有什么不同，一个是《巨人的花园》，一个是《自私的巨人》，你觉得它在描写上会有什么不同？

生L：我觉得《自私的巨人》是表示巨人他这个心里的想法，就是他这个行动，但是《巨人的花园》大概是写花园的这个变化。

师：一个重在写人，一个重在写花园。也就是说为什么今天一开篇鱼老师提的题目，叫《巨人·花园》，就是这样的意思。 

3、巨人长得是什么样子

师：童话故事呀，富有着丰富的想象，我们没有见过巨人，也没有到过巨人的花园，那你现在去想象一下，你觉得巨人是个什么样的人？用语言去描述他的外貌。你来。

生M：我觉得他是一个五大三粗的人，然后身高十几丈的那个，很强壮很强壮很大力气很凶猛的人。

师：五大三粗，身高十几丈，然后很强壮，很有力气，很凶猛，好，这是他的概念当中的巨人。你们有不一样吗？刚才在课前我说过一个问题啊！

生N：很粗鲁，脸上超级多胡子，带着一顶帽子，整天在白天睡大觉的那种。

师：好，现在翻开你们的书本来看一看，看看语文书本中的形象。大胡子，带了一顶帽子，不要被课文中的这幅插图所禁锢你的想法。你再去想想这个巨人长得是什么样？我们都没有见过啊，你来。

生O：这个巨人是慈祥的，然后呢很善良的……

师：我不是说他的这个性格特征，我说的是他的外貌、外形特征。你再去想一下他可能是什么样子呢？因为我们谁都没有见过，这可以给我们更多的想象空间。

生O：就是，从性情上，巨人不让孩子们变回去，换成什么秘密，他可能……就比如说换了一些花草树木啊，然后到后面了，他觉得这孩子进来了，觉得自己感觉更加好看了，觉得这些秘密没什么可以隐藏的了，就让他们进来了。

师：他的这个想法，这个课前鱼老师说了一句话，还记得吧？就是别人说过的你不说，别人说的我有别的看法的我要表达，这是他这样认为的，最后一个同学，你来说。

生P：因为这个花园是不为人知的，所以肯定有很多奇异的植物，比如高高的桃树等，因为小朋友是巨人的拇指大，所以巨人花园中的植物也很高大。

师：我喜欢你这句话，巨人花园中的植物也很高大。那孩子们在这里玩儿得很开心，对吧？好，这都是同学们想到的，没关系，一开始同学们还有点小紧张，这个思维打不开，记住这节课，你想到了什么就说什么，好不好？这是刚刚我们解决的两个问题，你们想知道巨人长什么样儿吗？

生：想。

师：想不想看。

生：想。

师：刚才我们都描述过了，那巨人长什么样儿啊。认真点看哦，巨人长什么样儿。再看，哇……还有光头的，刚才我们看了六位巨人，实际上他们是一个巨人，为什么这么说呢？来，你知道。

生Q：我觉得他在这个童话里头，为什么有的图片不一样，我觉得是他这个表情变化。

师：这个表情变化，好，请坐，你来。

生R：我觉得这是巨人改变前和改变后，前后改变的变化。

师：哦，这也是你最希望得到的一种结果。

生R：对。

生S：我觉得这是巨人心里面的两重性，两重性格，多层的性格，一层是当他不想受到别人侵犯的时候，比如说他有什么要保护的东西或者是在睡觉的时候就变得很容易发怒，或者在累了的时候，就会变得很慈祥很好客。

师：你说巨人是个有双重性格的人，对吧？在不同的时候，心里表现得不一样，他的面目呢，一会儿变得慈祥，一会儿变得狰狞，一会儿变得凶恶，对吧，好。那鱼老师告诉你们吧，《巨人的花园》原著叫做《自私的巨人》，号称最完美的童话，所以它在世界各地都有不同流传的版本。每一个人，每一个绘画者，在读完这个故事之后，都有一个心目中的巨人，所以每一部出版的书，他们都画出了一个自己心目当中的巨人，所以刚才为什么鱼老师要让你们来描绘一下你们心目中的巨人到底是什么样子的呢？你看，是不是每个人的想法都不一样，如果把刚才几个人的描述，也放进来的话，那么恐怕这幅画上就会有七八个巨人的形象了，对吧？童话故事没有具体给我们描绘巨人长什么样子，那大家就想，发挥你的想象。 

4、你更喜欢哪一篇童话

师：那么回到家，鱼老师布置了一个作业，那就是这两篇童话故事，你更喜欢哪一篇？请写出不少于两个理由，有谁超过两个理由的？有没有超过两个的？那你们就写两个，让写十个你们就只写十个，什么叫不少于啊？没关系，没关系，谁来说一说，你只要说一个理由，让大家看一看你写的，选择一个理由来说就行了。给其他的同学个机会，你更喜欢哪篇故事？谁来说说，你来。举个手又放下来。你试一试，带讲义了没有？没写，那你心里有，你说吧。

生T：我更喜欢《自私的巨人》，因为我对这一篇比较感动。

师：他说他喜欢《自私的巨人》因为比较感动，那我们再具体一点哪些地方感动？

生U：因为巨人帮了那个小男孩爬上了树。

师：就那一处情景，因为巨人帮了那个小男孩爬上了树，就这一处感动了你，是吧？其实，这一处不也感动了巨人吗？好，你说。

生V：我比较喜欢《自私的巨人》这一篇，从文章前后对比比较鲜明。

师：文章前后对比比较鲜明，而且之前之后的句子这里写的更加得生动。好，你来。

生W：我认为吧这两篇都有自己的好处，《自私的巨人》是加了一点神话进去，想来更加地喜欢读和探究，而且里面还有一些比较让人想去追寻的，比如说爱的烙印什么和孩子们来的时候巨人为什么躺在树下……然后呢《巨人的花园》他是把变成那个简洁版，小同学更易懂，所以我觉得两篇都有好处。

师：把掌声给他。说得都好，一个是简洁版，一个是完整版，两篇各有千秋，只是他在侧重喜欢上呢觉得第二篇的故事某一些地方能够特别打动自己，对不对？说得好，你看，他还从小缝隙间分析童话故事特别有条理，好，你来。

生X：我也觉得《自私的巨人》比较好看，但是我和张嘉的想法有些不一样。

师：张嘉是谁？

生X：就是他。

师：哦，我以为你不认识他呢。

生X：就是……《自私的巨人》里面有一些好词好句……大家都很喜欢，能够让我们懂得更多的好词好句。

师：这个你一下子就想到写作上了，所以一般就想到好词好句。他说的这些词句也还有好多，他读完之后呢也能积累很多很多的语言，你看你跟他有一点点不同的想法，没关系，我们的课堂就是需要这样，只要你有不同的想法，及时地发表出来，让大家此时此刻都知道你到底想了什么。

生Y：老师，其实我是一个有主见的人。

师：你这话一说，我马上就敢相信你有主见。

生Y：这个字句，我觉得他真的是写得非常生动，那些好词好句多，把那些巨人的变化全部写得非常的好，然后好词，那些巨人的表情、变化啊，写的非常有顺序，我就是这么觉得。

师：好，请坐。他写得那很好，我觉得那个好可以换一个词，叫详细，对不对？那我们知道，一个叫压缩版，一个是完整版，所以他考虑到可能我们教材编的叔叔阿姨们，他们可能会考虑到放到教材里怎么办呢，赶紧压缩压缩，所以会把某些动人的句子咔嚓剪没了，你来。

生Z：或许我觉得我跟陈晨的理由冲突了。

师：哎呀，太棒了，这是我最喜欢听到的声音，或许我跟陈晨的理由冲突了。陈晨是你，对吧？

生Y：对。

师：好，你说吧。

生Z：我觉得《巨人的花园》可能更好看点，那个或者有很多精妙深奥的道理等情节，但我依然觉得非常得好看，它很简练，读起来并没有像其他那样难懂，从我们小同学的口吻来讲词句。

师：哇，你看，她的理解也和你不一样。她从《巨人的花园》来读，她也喜欢这一篇，因为非常得简洁，有的时候我们读书读的很深奥的时候，它在爬山爬得非常的累，所以她觉得另一个也很好，对不对？想法越来越多，你们啊可以随时。今天整个发言的就这半边，你们这半边，前面同学，你们的想法也要赶紧表达啊，机不可失，时不再来。你来。

生AA：我觉得《自私的巨人》更好点，因为它将巨人的神态表现都写出来了，而《巨人的花园》这篇更生动一些。

师：好，都觉得《自私的巨人》更好了解和生动一些？

生BB：老师，因为我觉得吧，《自私的巨人》写得更加想让人看得都想往里面钻，钻到书里面去，也很精炼，比较刺激。

师：特别想钻进去，你想钻进去变为一个巨人，变为小男孩儿，还是变为在花园中玩儿的小男孩儿吗？

生BB：我想变成追逐的小男孩儿。

师：这个故事中的小男孩儿那可不是一般的小男孩儿，好，你来说，又有不一样的。

生CC：《自私的巨人》就像是登高山，你登上了高山，能看到很多美景，那你不会感觉累呀？

师：哦，这个故事当中的美景多不多呢？

生：多。

师：你来讲啊！

生DD：我觉得吧，这两篇都有好处，但是我喜欢我自己想的第三篇。

师：第三篇在哪里呀？

生DD：《自私的巨人》他有些地方该写的，详细的地方没有详细，没详细的地方又很详细，他要去旅游就去旅游，为什么又写他跟妖怪干嘛干嘛，这方面可以压缩下，然后可以把那些没意义的地方可以剪掉，那些有意义的地方留着。

师：那你觉得哪些地方是没有意义的？

生DD：就是说，我刚说的那个就是没有什么特别大的意义。

师：就是他跟其它妖怪一起出去串门，对吧？一去去了七年嘛，所有的话都说完了。

生DD：然后呢，有些生动的地方，那个《巨人的花园》有些没有加，那些生词啊什么的都没有加，但是他后面，都把那些小男孩，小男孩都是小孩子，小孩子都富有生机的，生命的，然后他让小男孩儿拥有生机和活力，这个也是可以的。但是这个真实吗？这个就有点偏了，那种圣经啊，神话啊，耶稣……我觉得这两篇有好处，也有坏处。

师：好，哎呀，太厉害了。那个小男孩儿到底是谁，下课之前我告诉你，他到底是谁啊！你不要想西方的圣经、神话呀，这就是童话，就是给我们小朋友读的，你非常厉害，没有人敢挑战，挑战王尔德这个作品写得不好，你敢说那些妖怪什么的，可以不写，把后面那些详细地写。哎呀，太厉害了。你又有主见了。

生EE：所以我反抗陈晨的意见。

师：不是反抗啊，是反对。

生EE：如果他说那句话不重要，如果说不重要，那么整篇课文中那么……就是他，怎么说，就感觉那篇就是主要的话。他说不重要，我觉得有点那个。

师：他觉得不重要，而你觉得他很重要，你的核心观点就是你认为他很重要，对吧？好，请坐。最后一个同学啊，你来说。这个问题我们要停啦，但我看有些同学们已经争论起来了，后边的继续，你来。

生FF：我觉得应该要增加一点，如果是《巨人的花园》可以加点小动物之类的。 

5、巨人的花园又是什么样

师：好，那这样好了。咱们不是辩论课，但是有观点，一定要去说，既然读这两个故事，那么首先要关注故事当中的人，那我们现在看，除了图，我们还要看文字，《巨人的花园》两篇课文，写花园的部分，一开始在教材版本是这句话，在原著版本又是这句话。你们看，这两个对比，从描写花园方面，你们觉得想说些什么？说些什么？你来。

生GG：《巨人的花园》一下写了四个季节的变化……

师：他说《巨人的花园》一下写了四个季节，后面《自私的巨人》写了两个，好你来说。

生HH：老师，我要大大地反对一下陈晨的意见。因为《自私的巨人》写这个花园写得特别得生动，运用了各种的好词好句和比喻。

师：你觉得就是说写绿树成荫，鲜花盛开啊，这些在我们学校可不可以看到？

生HH：可以啊！

师：就是说这几个词语是放之四海而皆准的。我们小朋友平时写日记的时候，写春天草那么绿，写夏天花盛开，写秋天都是叶子脱落。所以他觉得第二部分更详细，更生动。

生II：这个花园跟我们现实中的没什么区别。

师：没什么区别。说得好。最后一段写得非常得生动，更接近于童话。好，你来，你来说。

生JJ：《巨人的花园》是咱们必须得读的童话，而《自私的巨人》是我们读得不过瘾再读的。

师：《巨人的花园》是咱们必须得读的童话，而《自私的巨人》是我们读得不过瘾再读的。哎呀，你有自己的想法，自己的主见啊！

生KK：我也想反抗……反对一下陈晨的意见。

师：你怎么也想反抗啊，平常受压迫太多知道吗？

生KK：我很反对陈晨的意见。《巨人的花园》它把季节都描写了出来，但是那些都太平凡了，在哪里都可以见到，可是《自私的巨人》是非常美的，它说草地上长得十二棵桃树，非常得详细。把很重要的东西都写得这么好。

师：哎呀，我特别喜欢她。就是她能对别人的观点发出看法，这是因为她一直在认真听。认真听人到底怎么说，然后找我跟他不一样的地方。你着急了，来。

生LL：我觉得《巨人的花园》写得比较好，我还有几个不明白的地方，因为它写春天鲜花盛开，是写哪几种鲜花盛开呢，写绿草成荫的话，那树有多大呢……

师：你看他说的，虽然只用了一个词，却留给我们很多想象的空间，我们在想鲜花盛开，我们脑海中就会浮现出怎样的画面，你脑海中巨人的花园究竟是什么样子，我给你听一段声音。你就闭上眼睛去想，你脑中巨人的花园究竟是什么样，我们和课本当中，讲义当中一样的不说，说我们看到不一样的地方，请听。先闭上眼睛想，你能看到什么。好，睁开眼睛，看看你能看到什么？

生MM：我听到风吹树叶的声音，那些叶子都在颤抖，还有一些小动物爬上树的叫声。

师：他好像听到了风吹树木摇晃的声音，小动物开心地玩耍的情景。

生NN：我觉得《巨人的花园》比较开门见山，通俗易懂。

师：他说《巨人的花园》比较开门见山，通俗易懂。这是他的想法，他反对所有反对他的人。没关系，你的想法就是你的想法。你第一个举手了，来吧。

生OO：我看到《巨人的花园》里鸟儿在飞，在歌唱。

师：那我好像看到了鸟儿在欢唱，那这里只有鸟吗？什么叫做想象呢？

生PP：我一听到鸟，总感觉那里有个燕窝，然后有个树，总感觉自己好像爬上了某一棵树，在上面吹笛子一样。风吹过来，我感觉非常凉爽，非常舒服，就我的心情也变得非常好。

师：你的思维很跳跃啊！

生QQ：我就是觉得他干嘛要写去那个家呢？

师：咱们先不纠结这个问题啊，但是听到鸟叫声你想象花园是什么样子的？刚才这两个同学描述到的都是我们在这段文字里面没有写到的，我现在希望你看到文字之外的东西。

生RR：我觉得这个巨人的花园是个不寻常的世界。因为我觉得这个他跟鸟儿玩耍。

师：他说花草树木都跟鸟儿玩耍。刚才有几个同学说的，我觉得有些比这个文章写的还好啊。你来。

生SS：刚刚那个音乐让人联想，联想的可以让人联想很多，比如说鸟叫联想到树，树联想到草，草联想到动物，就这样可以联想到很多很多的东西，就这样。然后最后我想说一下，那些人也别再反对了，如果一直反对下去，那课就没办法上了。

师：握个手。你说出了我现在的想法。你说。

生YY：老师，我的心是开阔的，你不用担心，我说了刚刚听到鸟叫了，我心里很开阔，跟他们一样，联想到很多东西，当时我觉得不是《巨人的花园》更好一点吗？通过鸟就会联想到很多东西。

师：他还是觉得《巨人的花园》描写得更好，好，这个我们就不纠结了。这两段文字大家可以看，一段非常凝练，一段非常得详细、生动，至于你到底喜欢哪个文字，每一段我们不作评论，因为每一个人都是评论家。这是在写《巨人的花园》，这是一开始，一开篇，但是后面写巨人的花园的地方，多不多啊？很多。你看，这一部分是写巨人把小朋友都赶走之后，花园陷入了漫长的寒冬，课本内只有这两句话，我找一个同学来读一下，《巨人的花园》中的两句话。

生ZZ：冬天来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫……后面是天天狂风大作，雪花飞舞。

师：读得非常地流利，那我们看后半这部分，写的跟前面那段完全不一样。你想说什么？

生a：我觉得第二部分写得非常得详细。

师：第二部分确实写得非常得详细，都是写寒冬之后的情景。我们看原著当中，这里面有大段的文字。今天讲义拿了读过了没？

生：读过了。 

三、比较与发现，拓展运用语言。

1、分析更喜欢文章哪一部分

师：读过了是吧，好，由于时间关系，我们先不读，那么你们更喜欢哪一部分？你今天第一次举手了啊！来

生1：最喜欢的部分是自私的巨人

师：为什么？

生1：因为第一次是冬天来，他叫来了雪叫来了霜还有冰雹北风

师：然后呢？其实这一部分都来了会怎样，接着说，别急啊，你看这一部分描写你读完之后与第一部分有很大区别，所以你觉得这样好，好在哪里？

生1：好在描写了很多…

师：就是非常的详细是吗？

生1：巨人的花园讲的是狂风大作雪花飞舞，不过自私的巨人讲的是北风它们把巨人的花园还有城堡。

师：好，我们看第二部分北风，冰雹，霜，雪都会说话是不是，这是一篇什么？童话，童话故事最显著的一个特点是什么？

生：拟人

师：是不是显得这一部分更加的形象化。

生2：我觉得自私的巨人比较好，但是我觉得还是应该再多添一些东西。

师：比如说。

生2：比如说就可以分为两类来写，因为花园的主人是巨人，花草树木都来保护巨人的城堡，然后就跟北风冰雹等来对抗，然后呢就是花草树木都觉得巨人太自私了，然后它们就不保护他了，还邀请更多恶劣的天气过来。

师：哦，还有这种，还可以再详细一点，那么这样恶劣的天气中更加能突出巨人行为的变化

生3：我认为我反对我同桌的观点，如果是巨人不好，那些花草树木很同情他，那他这么大干嘛不把围墙打到，干嘛还要招那么多恶劣的天气过来，然后如果是想保护他，他又那么自私那么恶劣，他们都很同情他，所以我两个观点都反对我同桌的。

师：好，各有各的想法，没关系。

生4：老师啊，看来我要一下子得罪好几个人。

师：哎呦！你到底想干嘛？

生4：我所有人我都反对。

师：为什么？你这样会拉仇恨的啊。

生4：我觉得两篇都不够爽，看着有点无聊的感觉。

师：也就是这点描写还是不够过瘾的意思，也就是把北风冰雹霜雪来的时候把这个花园肆虐成什么样子了再描写清楚一点是吧，这样写才能更突出巨人在这个冬天的这种惨状这种难过是吧，好，明白你的意思，好，时间关系，不反对了。

生5：老师，我不是反对。

师：不是反对，好，那你来说，不是反对我就让你说，我现在都怕你反对了。

生5：老师我也怕我反对了，如果这节课一直反对的话，课不用上了，这世界大战了，我是想说吧，狂风大作，雪花飞舞这是巨人的花园的一个段落，那我就好奇了，天天狂风大作，雪花飞舞我就不知道这里面是什么意思，到底巨人的花园为什么是这样子呢，然后我再认真的看了自私的巨人，帮我结了迷。

师：说的太好了，她说呀巨人的花园只写了狂风大作雪花飞舞，到底是一个怎样的情景，然后自私的巨人这一篇就已经完全的告诉你了，是吧，来，请坐，谢谢，就相当于这一部分把狂风大作雪花飞舞这两个词扩写了，扩写成了一段文字，你来补充。

生6：总结来说就是巨人的花园就是个迷，自私的巨人就是个答。

师：来，你们仔细听他说的是什么。

生6：巨人的花园就是个迷，自私的巨人就是个答。

2、重点分析相关字词语句

师：听到了吗，巨人的花园就是一个迷，自私的巨人就是解答这个迷的答案，太棒了，这个迷到底在哪里？其实这个故事当中处处都有迷，就像原文当中故事并没有一个结局，可是在自私的巨人当中有没有这个答案？这是我想要的东西，同学们看写花园还要写巨人，在我们的故事当中，有三次巨人斥责孩子的话，可是在原著当中就只有一次，而且在巨人的花园当中，每一句都有一个字，这个字听着可让人听着不爽，哪个字？

生：滚。

师：来，我找同学把写巨人的前三句话读一读，谁来试试，你来吧，你说的好好要读的好啊

生5：谁允许你们到我花园来玩，都滚出去。

师：你是一个很可爱的巨人，接着。

生5：好不容易才盼来春天你们又来胡闹，滚出去。喂！你赶快滚出去。

师：说的比读的好，先坐，谁再来读一读，你来吧，你反对所有人的。

生4：你们在这儿干什么，他嗤声吼道，孩子们都逃走了，我的花园就是我自己的花园，巨人说，谁都清楚，我不准外人来这里玩。

师：我们来比对一下啊，就是说原著当中就这么一句话训斥孩子，改编后的课文有三次训斥。现在你们来比对一下，这样你们觉得哪一个更符合你们的心理，你说。

生7：我比较喜欢《自私的巨人》，因为孩子必定是孩子，他们还不懂事，巨人也不能叫他们滚出去。

师：所以你的意思是，不应该用滚字，对吧？太伤孩子的心了，他们毕竟是孩子，你是个善良的孩子。还有没有，你来。

生8：重要的事情不是说三遍吗？然后这个滚字又能体现出巨人的自私。

师：重要的事情不是说三遍，所以他觉得把孩子们赶出去，是一件重要的事情要重复三遍。这个滚字想突出巨人的什么？

生8：自私。

师：自私啊。

生9：我觉得吧，这个时候巨人觉得自己非常得强大，滚出去这样子，他觉得可以体现自己的威信，其他人就不敢再来了，所以他用这个滚字。

师：他说用滚字可以，突出自己的威信、霸道和蛮横无理。

生10：我是一个有主见的人，我是一个有主见的人，我是一个有主见的人，我也喜欢《巨人的花园》，《自私的巨人》用滚好自私啊，你就会发现《巨人的花园》里的巨人好文明啊。

师：哎，你们听到他的想法没有？这个滚字可以突出巨人的自私，而《巨人的花园》里的巨人还蛮文明的。你说。

生11：这个滚字是巨人说的，可对于小孩子来说，巨人如果一直用滚的话，有些孩子就会觉得冒险。然后巨人就会一直说滚，小孩子就过来觉得冒险，就一直去，形成恶性循环。

师：这些小男孩儿很调皮，巨人叫他们滚出去，还滋生了他们冒险的精神。你这个问题说得特别好。最后一个同学来说吧，你来。

生12：我觉得《巨人的花园》比较好，这个《自私的巨人》写巨人比较多一点吧，《巨人的花园》就花园写得很多嘛。《巨人的花园》主要写花园，主要写巨人。感觉自私的巨人这句话有点偏题了。 

3、课文中关于“孩子们”的解读

师：好的，时间关系我们就先不谈了，那么除了花园，除了巨人，这些孩子们呢？这些小男孩儿，他们是故事中的灵魂，可是在课文中它是这样写的，你来给读一遍。

生13：唯有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。

师：在这两段情景当中，哪一段情景更能打动你？你来说。

生14：我觉得是《自私的巨人》，因为小男孩儿没有跑，巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。这个巨人的改变和他之前不一样，之前他很凶恶、自私，但现在是他很慈祥、可爱的。

师：尤其是小男孩儿伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。你觉得在此时的情景当中，巨人的心情怎样？

生14：《自私的巨人》这个题目就起得好好啊！他为了出去玩儿，把孩子都给抛掉了。 

四、寻找现实中真正的巨人。 

师：从这两篇中，你更喜欢哪一篇，哪一篇更能打动你。咱们有一篇故事叫《巨人的树》，认识了一个日本有名的作家，其实另外还有人写了一篇《巨人的故事》，由于时间关系，我就不给大家读了，而且这篇文章也很长，但是这篇故事的结局了，我们来看啊，也是有点长，巨人也是死了。但是他为什么死了呢？这个巨人的死又带给我们的是什么呢？这个地方同学们去读，记住它是《巨人的故事》。你们有没有发现啊，在这个童话当中，巨人童话是一个不可或缺的板块儿，因为童话总是带给我们无限的遐想，人们用想象去解决在生活当中好像不可能的问题，让不可能的东西变成可能，变成童话那样。所以这里面有很多很多，最后给大家的这两篇故事，都可以在网上找到，因此我就不再展现了。最后，我再给大家看三本书吧。叫巨人三传，可此巨人非彼巨人，刚才课前我问了个问题，这个世界到底有没有巨人，同学们说没有，实际上这个世界是有巨人的。你说。

生15：贝多芬是音乐上的巨人，创作了很多名曲，像什么月光曲啊，你看米开朗琪罗他雕塑的都是很美很有艺术的……

师：没关系，你直接说他是雕塑界的巨人，就行了。

生15：因为他是音乐界的巨人，米开朗琪罗是雕塑界，也就是艺术界的巨人，托尔斯泰我觉得他是……

师：咱们学了一篇他的童话故事，叫《七颗钻石》，《七颗钻石》就是托尔斯泰写的。那你现在知道他是什么巨人了？

生15：那个就是，我们说的写作。

师：那叫什么？文学巨人。请坐。

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