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主题探究课程——《好狐狸 坏狐狸》
拓展阅读课型
四川省西昌航天学校 赵毅
【教学内容】
1、统编版教材课文:《狐假虎威》
2、主题探究课程读本:《好狐狸 坏狐狸》。
【教学环节】
一、情境导入环节
(一)“情境导入”教学环节对应的教学目标
(二)“情境导入”教学环节对应的教学设计
1、师:孩子们,这节课老师要带你们进入茂密的大森林,进行一次奇妙的旅行。现在,我们先跟着一只狐狸走进《狐狸和葡萄》的故事吧。
2.情境表演:(1)一名生扮演狐狸,随着音乐表演。(2)生拍手齐读歌词。
3.师:狐狸虽然没吃到甜甜的葡萄,可是它遇见了老虎。他们之间发生了什么故事呢?就让我们一起走进寓言故事《狐假虎威》吧。请同学们齐读课题。
4.谁能说说“狐假虎威”的意思呢?(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。)
(三)“情境导入”教学环节对应的微课例视频
二、第一次批注式阅读环节
(一)“第一次批注式阅读”教学环节对应的教学目标
(二)“第一次批注式阅读”教学环节对应的教学设计
1师:那么,狐狸是如何借着老虎的威风把百兽吓跑的呢?请同学们打开课文,根据老师给出的自学提示默读课文。师出示自学提示:①课文写了哪几件事情?②课文中除了“狐假虎威”这个四字词语,还有哪些四字词语, 请用“ ”圈出来。
2、师:我们试着一边看图,一边用几个字概括课文写的几件事。师指名生回答。师提示:老虎在做什么呢?狐狸在做什么呢?(逮狐狸、蒙老虎、吓百兽)
3、师:在这三件事中,你找到了哪些四字词语呢?师指名生回答。师:我们一起来读读这四个四字词语。师课件出示四个四字词语:神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望。
(1)请学生分类:你知道哪些词语是关于狐狸的,哪些词语是关于老虎的吗?师指名生回答。
狐狸:神气活现、摇头摆尾
老虎:半信半疑、东张西望
(2)师:老师把这四个四字词语放入两个句子中,请你们自由读一读。
(3)师指名生读。
(4)师:加上神态、动作读就更生动了。我们分男女生加上神态动作读一读把。女生读红体部分,男生读黑体部分。
(三)“第一次批注式阅读”教学环节对应的微课例视频
三、第二次批注式阅读环节
(一)“第二次批注式阅读”教学环节对应的教学目标
(二)“第二次批注式阅读”教学环节对应的教学设计
1.师:真是一只神气的狐狸啊!文中哪些句子表现了狐狸的神气活现呢?请孩子们快速浏览课文,用“----”画出句子。
2.师:谁来读一读你勾画到的句子呢?师指名生汇报。
3.师出示四个句子,师:请孩子们齐读句子,注意读好狐狸的语气。(骄傲、得意)
狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
狐狸大摇大摆地走过来,跟往常很不一样。
4.师:老师给你们一点时间,同桌两人分别扮演旁白和狐狸练读这四个句子;一会儿老师请同学上台表演。(狐狸:宋瑞希,老虎:刘宇杰,旁白:其余生)
5.分角色表演
师:既然有那么多的同学想表演,老师就给每个同学机会,大家一块表演。一组同学扮演老虎,二组同学扮演狐狸,三组同学扮演森林里的百兽,老师是旁白。孩子们,记得加上神态和动作。我们看看哪个组表演的最好。
(三)“第二次批注式阅读”教学环节对应的微课例视频
四、感受狐狸性格教学环节
(一)“感受狐狸性格”教学环节对应的教学目标
(二)“感受狐狸性格”教学环节对应的教学设计
师:孩子们,在你们心里,这是一只怎样的狐狸?(生:狡猾)
师:除了狡猾,还是一只怎样的狐狸?(生:聪明。预设:如果说不出来,就用句子举例)
师:哪里可以看出狐狸聪明。
生:骨碌一转
师:“骨碌一转”能不能换成“骨碌十转”?
生:不能,“一转”转一下就想出来了,体现了狐狸不仅聪明,还反应快,思维敏捷。
师:除了聪明、狡猾、思维敏捷,这还是一只怎样的狐狸?(引导学生说:大胆、勇敢、爱吹牛)
(1)课件出示:“老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
预设:狐狸不仅说自己可以管老虎,还可以管百兽,在凶猛的老虎面前说这样的话,可以感到狐狸很……大胆
说出这样的话,狐狸真的能管百兽吗?感觉它在……吹牛
面对凶猛的老虎,自己可能马上就没命了,狐狸居然想出了这么一个办法,真是……机智
……
(2)师总结:原来,这只狐狸在不同的同学眼里有不同的看法,就让我们一起走进《好狐狸 坏狐狸》这本书吧。
(三)“感受狐狸性格”教学环节对应的微课例视频
五、整本书阅读探究环节
(一)“整本书阅读探究”环节对应的教学目标
(二)“整本书阅读探究”环节对应的教学目标
1.出示自学提示:从《好狐狸 坏狐狸》第一章《狐狸和为王的猴子》、《落井的狐狸和公山羊》和《狮子、熊和狐狸》中,选一篇你喜欢的文章,探究文章中的狐狸是一只怎样的狐狸?用“----”画出相关句子,并在句子旁边做批注。
2.学生汇报交流。
交流提示:
师:我们可以用这样的句子来谈谈你的看法。
在《 》这篇文章中我觉得这是一只( )的狐狸,
从……这个句子中我觉得这是一只( )的狐狸。
3.师出示句子,生齐读:
“不,那件宝物还留在那里呢,我怕被我的手给弄脏了,还是您亲自去取
吧。——《狐狸和为王的猴子》
狐狸轻蔑地说:“猴子还想耍国王的威风吗?就凭你这个笨蛋,还想当兽中
之王吗?”——《狐狸和为王的猴子》
他抑制住心中的狂喜,让自己镇静下来,说:“这水就像甘露一样甜美,我从来没有喝过这么好喝的井水,又甜又清爽,我都不想上去了。”2、狐狸一跳到地上,心想:总算得救了,赶紧跑吧。——《落井的狐狸和公山羊》
一只狐狸早就躲在远处看他们争斗,当看到他们打得两败俱伤时,便跑了过来。——《狮子、熊和狐狸》
狐狸笑眯眯地对狮子和棕熊说:“嗨,你们放着如此肥美的羚羊不吃,却躺在地上睡大觉。你们大概都吃饱了吧,既然如此,这只羚羊就让给我吃吧。”——《狮子、熊和狐狸》
4.教师总结
师:这些就是我们这节课感受到的狐狸各种各样的性形象(边说边板画狐狸的头像),就让这只狐狸暂时在我们的心中成为一只坏狐狸吧。今天的课就上到这里。
(三)“整本书阅读探究”环节对应的微课例视频