《辛弃疾 豪情词》课题确立课型——春

一、思维体操助探究

步骤1：师戴帽说话，同学发现规律。

步骤2：师总结思考帽的作用。

二、回顾情境促感知

步骤1：测试评价，回顾内容。

1、《有志不在年高》中辛弃疾说谁的死重于泰山？（    ）

    A、司马迁  B、岳飞   C、特朗普   D、秦桧

2、辛弃疾几次闲居？（  ）

    A、一次    B、两次   C、三次   D、四次

3、辛弃疾为什么在酒桌旁舞剑？（   ）

    A、喝醉了  B、练功   C、吓千户  

4、捉拿叛贼张安国，辛弃疾带领多少人闯进五万敌营？（  ）

    A、五万  B、五千  C、五百   D、五十

5、赵善珏（jué）为什么呕吐？（  ）

    A、生病  B、菜难吃、酒难喝  C、挨打   

6、义端背信弃义做了什么？（  ）

    A、偷官印投奔金人  B、踢了耿京一脚  C、欠钱不还   

步骤2：学生依次对人物作感觉判断。

三、围绕情境选课题

步骤1：学生按喜欢的章节组成新的小组:（某一组小组成员多的随机调整）。

步骤2：学生个人提出问题。（可就某一篇、某几篇、某一单元、整本书提出自己的问题。）

步骤3：各小组确定集体研究的问题。

 四、运用“蓝帽”做计划

步骤：小组内填写探究学习计划表，并汇报。

课题探究课型所对应的核心素养是“文化传承”，他要求学生要具备“领导力”和“共建传播”两种主要能力。首先，教师让学生认识“六顶思考帽”这一思维工具，目的是让学生学会多元思考、有价值的思考，并为后面几种课型的教学打下基础。其次，教师让学生通过回顾书中的人物故事增进学生对整本书的认识，并戴上思考帽让学生对其作判断。再次，教师让学生根据自己喜欢的章节重新分组，构建起新的探究小组，这一变静为动的过程，恰恰是我们传统课堂中所缺少的，当一个项目真正被孩子所喜爱，这种教育一定是深入人心的，正如陶行知所说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处。”在此基础上，让小组成员充分提出自己的问题，并在组内对问题进行筛选和提炼，这一过程正如成人做科研项目的选题一样，虽然孩子们提出的有些问题还显稚嫩，甚至在讨论过程中把有价值的问题删去了，但这些都不重要，重要的是孩子们经过这一系列的过程慢慢会养成发现问题、提出问题、归纳问题、精选问题的习惯，这也正是该课型的核心所在。最后，教师让学生们共同制定探究行动计划表，使探究行动更有目的性、实效性。）