“论据分享课”课堂实录

立言教育研究院核心专家  王卫华

一、明确组内探究问题。

1.探长汇报探究问题。

2.其他成员补充。

二、根据问题找论据

1.师：《对对连连对对联》一书中的人物有几十个，每个人物都各有千秋。涉及到的对联更是有上百副，或机智、或幽默、或巧妙，

每一副都值得细细琢磨。你们每个组都已经有了自己的选题，通过你们的研究，又有了不同的见解，正是“横看成岭侧成峰，远近高

低各不同。”

2.组内研讨：将找出的论据进行汇总。

3.小组派代表在台前展示交流。

三、优选论据、戴帽评价

师：我们再回顾一下六顶思考帽的运用方法，当我戴上黄帽子，我要说——

生：优点。

师：当我戴上黑帽子，我要——

生：说缺点，挑刺儿。

师：当我戴上绿帽子（众生笑），我要——

生：提出建议。

师：戴什么帽子说什么话，一会儿小组展示它们的论据和结论后，你们可以自由选择戴黄、黑、绿三种帽子。下面就开始“分享展

示”环节，展示的时候，说话要有条理，请大家按照这样的形式表达：

我们探究的问题是__________________________________________。

我们找到的论据是__________________________________________。

我们得出的结论是__________________________________________。

  四、戴帽思考与修正

师：各个小组戴上白帽，再思考一下还有没有更多有力的论据，戴上红帽再一次优选论据，戴上绿帽，看看论据和结论还有没有别

的表述方式。并思考一下结论与论题、论据是否一致。（小组交流，修改结论）

（专家点评：费斯克说： 思想的自由就是最高的独立。论据分享型课型是整本书探究整合阅读里非常重要的一环，它上承课题确立课型，下接报告习写课型，把课堂交给学生。让学生成为探究者，在学习过程中，形成自己的观点，并用有力的论据，证明自己的观点。在分享中交流观点，分享证据，让观点在思维的碰撞中，得以明析和确立。本节课上，学生在老师的引领下，能够自主进行论据的提出、分享、展示及评价。首先是优选论据，让孩子学会戴上红色思考帽进行选择，这是一个思维不断提纯的过程。让学生从论据群里筛选出最主要的、与选题最具关联性的。其次是分享展示、交流评价。学生通过六顶思考帽思维方式，明确了思维指向，提高了思维效率。对论据的提炼更加精确高效。最后，学生在交流评价的基础上修正自己的结论，完善自己的思维。总之，论据分享课重在分享，而不止于分享。孩子们在分享的同时，思维得到碰撞，从而产生更多的智慧火花，让思维更加缜密。这也是整节课的意义所在。

                                               ——主题阅读课题组核心专家：刘俊祥）